Literatura Infantil e Matemática

    Uma das alternativas de articulação entre áreas é o estabelecimento de uma prática educativa que conecte a literatura infantil e matemática. As potencialidades dessa proposta são apontadas nos trabalhos de Gailey (1993), Machado (2001), Smole (2000), Whitin e Gary (1994) entre outros, em que desenvolver situações de ensino e aprendizagem que trabalhem textos literários juntamente com conteúdos matemáticos se contrapõem a um ensino estruturado de forma linear e rígida. Muitas vezes a escola distancia a linguagem Matemática da língua materna criando uma grande muralha.

Na perspectiva de Gailey (1993), um trabalho que desenvolve a conexão  os livros infantis com a matemática, permite que o aluno fale sobre o conteúdo matemático que é ensinado. Além disso, esse trabalho enriquece a aprendizagem do aluno, uma vez que ele ao escutar, ler, escrever e falar sobre ideias e conceitos matemáticos que perpassam uma história infantil está desenvolvendo tanto as habilidade da língua materna quanto as matemáticas. Gailley agrupou os livros infantis em quatro categorias: Livros de Contagem ou livros de Números, livros de Histórias Variadas que foi o livro escolhido na situação didática “Histórias que o povo conta” de Ricardo Azevedo, editora Ática que podem ser contos folclóricos, contos de fada, fábulas ou outras histórias. Ainda que não escritos por matemáticos ou com o propósito de transmitir conceitos matemáticos, carregam ideias matemáticas direta ou indiretamente. Também outra categoria são os livros Conceituais e Livros de Charadas.